辦好一所學(xué)校，特別是辦好一所名校，歸根到底是要進(jìn)行學(xué)校的文化建設(shè)和積累。學(xué)校要有持久的生命力，必須加強(qiáng)文化建設(shè)，一所成功的學(xué)校必定有其內(nèi)在的精神累積和成功的管理理念，這是一所學(xué)校長期形成的無形資產(chǎn)和寶貴財(cái)富。為此，我校在學(xué)校管理工作中為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，幾年中以現(xiàn)代人文精神作為指導(dǎo)，把本校教育設(shè)想作為學(xué)校文化建設(shè)滲透于學(xué)校，尤其在教師文化建設(shè)方面，加強(qiáng)教師的人文素質(zhì)培育，在人文精神和科學(xué)精神結(jié)合兩個(gè)方面進(jìn)行有計(jì)劃地課題實(shí)踐，使之幫助教師激勵(lì)發(fā)展，轉(zhuǎn)化為自我的內(nèi)驅(qū)力。所以我們在管理中努力體現(xiàn)人文思想，在實(shí)踐操作中注重人的情感和意志的引導(dǎo)，注重文化內(nèi)涵的充實(shí)。

一是營造和諧、優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境。 我們南橋小學(xué)是一所具有近二百年辦學(xué)歷史的老校。由于建校歷史長，學(xué)校不是一次規(guī)劃而成， 1999 年上海達(dá)標(biāo)工程正式啟動(dòng)，我校分別在校舍建設(shè)、教育教學(xué)裝備配置、師資隊(duì)伍建設(shè)以及教育教學(xué)質(zhì)量等方面全面展開，從而翻開了南橋小學(xué)建設(shè)發(fā)展史上規(guī)模最大、數(shù)量最多、改造最徹底的新篇章?，F(xiàn)在學(xué)校校園規(guī)劃完整，布局合理，校內(nèi)分教學(xué)、運(yùn)動(dòng)、生活、行政四大區(qū)域，設(shè)有 20 多間專用活動(dòng)室。校園內(nèi)環(huán)境幽雅，花木成園，一年四季生機(jī)盎然，合理分布校園四周教育櫥窗、宣傳欄、板畫、壁畫，加上新建的高低錯(cuò)落、雄偉壯觀的校園景觀，使得整個(gè)育人環(huán)境大方、氣派、整潔、美觀。

在校園環(huán)境布置方面，我們重視突出人文主義思想、體現(xiàn)以人為本的主題，從校名由學(xué)生書寫到門廳語錄選用教師格言，從學(xué)校櫥窗的展示到全校師生的午餐音樂、課間的音樂鈴聲，都努力展現(xiàn)出本校師生的精神面貌和高雅的文化氛圍，這對調(diào)動(dòng)教師積極的工作情緒，凋節(jié)教師良好的心情，陶冶教師高尚的情操都是非常適宜的。

其次，學(xué)校加強(qiáng)辦公室文化建設(shè)。以明亮、簡潔、現(xiàn)代為特點(diǎn)，有每個(gè)組室自己的辦公室，圖書角、計(jì)算機(jī)及墻面布置都充分體現(xiàn)一種文化韻味和教師的人文素養(yǎng)。有位老師動(dòng)情地說： “ 現(xiàn)在學(xué)校的環(huán)境讓人感到十分溫馨，在這樣的環(huán)境下工作使人感到心情舒暢，工作上更有勁。 ”

二是營造和諧、融洽的心理環(huán)境。 就學(xué)校環(huán)境而言，我們希望教師們用共同的智慧和汗水，包括彼此的一份真情，營造出一個(gè)屬于大家共同的、體現(xiàn)人文思想的精神家園，每位教師都能在這里得到充實(shí)，都能獲得一份成功之后的喜悅和由此而來的精神享受。

首先，強(qiáng)調(diào)管理過程的民主化問題。例如，我們無論在教師和學(xué)生中開展的活動(dòng)還是制訂的各種制度等，都是建立在民主的基礎(chǔ)之上的。第二，強(qiáng)調(diào)管理過程的自主性。我們在平時(shí)的管理過程中努力給教師、學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮主觀能動(dòng)性的契機(jī)，以達(dá)到自己管理自己、自己約束自己的目的。變 " 要我做 " 為 " 我要做 " 。第三，強(qiáng)調(diào)管理過程中的合作性。人本管理的重要特征之一是人與人之間的合作。對此，我們在平時(shí)管理中注意調(diào)動(dòng)教師這方面的積極性，是一些只有通過合作才能達(dá)成的目標(biāo)成為現(xiàn)實(shí)。

由于教師職業(yè)的特殊要求，應(yīng)該具備良好的師德，為了讓教師在自我勉勵(lì)下實(shí)現(xiàn)這一要求，我們在師德建設(shè)中努力做好教職工主體精神的塑造，提出道德自律、工作自勵(lì)的四個(gè)要求：即：在群體中的影響與地位，在人際交往中的坦誠與合作，在工作中的勤奮與自勵(lì)，在利益面前的理智與淡泊。在工作實(shí)踐中引導(dǎo)教師對自身職業(yè)道德達(dá)成共識，進(jìn)行大討論和演講。 “ 我的進(jìn)步與學(xué)校發(fā)展 ”“ 我和我的學(xué)校 ”“ 我和我的教研組 ”“ 我和學(xué)生 ” 。對先進(jìn)人物的培養(yǎng)和宣傳也是一項(xiàng)持之以恒的工作。學(xué)校要求有更多的骨干教師，甚至是名師，但骨干教師是從自己的每一堂課開始的。名師更是從自己的腳下，從我們的身邊開始起步的，因此，我校在十分注重學(xué)習(xí)和宣傳各種先進(jìn)人物時(shí)，也不忘學(xué)習(xí)和宣傳身邊先進(jìn)的你我他。

三是營造和諧、濃郁的文化環(huán)境。 我校的校園文化建設(shè)、主題周活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)課程，對師生行為和思想的提高有著不可估量的作用。學(xué)校教育的實(shí)質(zhì)是繁衍人類文明，學(xué)校是文化的集散地，一所好學(xué)校就應(yīng)該有一段具有自己個(gè)性的人文歷史，在校讀書的學(xué)生，除學(xué)習(xí)專門的知識和技能外，還應(yīng)該受到學(xué)校人文思想的熏陶，兩者共同構(gòu)成了人的基本素質(zhì)。從這個(gè)意義上說，學(xué)校的人文思想、人文群體形成與否絕對是這所學(xué)校品味和層次的象征。我們在辦學(xué)中努力追求學(xué)生知識、技能、體能、道德、心理的和諧發(fā)展，由于我校教師素質(zhì)得到了提高，在素質(zhì)教育中，老師們逐步探索出了體現(xiàn)人文思想、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育活動(dòng)系列。

以藝術(shù)教育為特色發(fā)展推動(dòng)學(xué)校文化建設(shè)，這是我校的一大舉措，學(xué)校在素質(zhì)教育理論與當(dāng)代美育理論指導(dǎo)下，確立了從課程和組織方式著手。在開創(chuàng) “ 課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外搞拓寬，潛能大開發(fā)，特色上臺階 ” 藝教辦學(xué)特色工作中，充分發(fā)揮藝術(shù)教育在校園文化建設(shè)中的功能，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育實(shí)踐必須面向全體學(xué)生。我校以藝術(shù)教育豐富廣大師生精神生活，在學(xué)校 “ 科普、讀書、體育、藝術(shù) ” 四大傳統(tǒng)節(jié)活動(dòng)和組織競賽工作中，在學(xué)校綠化美化和 “ 四塊教育陣地 ” 的工作中，滿足廣大師生精神文化生活需要。

        就教師個(gè)人而言，我們希望教師不僅要奉獻(xiàn)愛心，還要奉獻(xiàn)智慧，教師是人類的文化使者，他之所以稱為先生，是因?yàn)樗葘W(xué)生有更多的學(xué)問，因此要善于學(xué)習(xí)要善待每個(gè)學(xué)生；同時(shí)又要博學(xué)，要求教師自覺地追求進(jìn)步，自主發(fā)展。那就是教師對自己工作應(yīng)該有一種反思的能力，要善于對自己身邊教育現(xiàn)象、教育問題進(jìn)行反思。

我們學(xué)校通過專家講座，校內(nèi)教師科研成果評價(jià)等方法引導(dǎo)教師從教育實(shí)踐走向教育科研，目前課題來自于對教育教學(xué)的實(shí)踐，來自于我們教師對于教育本質(zhì)的領(lǐng)悟，來自于學(xué)生發(fā)展規(guī)律的人文思考，體現(xiàn)富有個(gè)性的教育思想。我們的課題有《人文思想與學(xué)校管理》《校園文化建設(shè)的研究》《班級文化建設(shè)的實(shí)踐》《學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)》《班集體自主管理的實(shí)踐》，教師們通過這些實(shí)實(shí)在在的課題研究，在積極的思考與實(shí)踐中找到了新的發(fā)現(xiàn)，而更重要的在實(shí)踐中對于素質(zhì)教育、對于培養(yǎng)人的觀念有了新的變化，教師們的整體文化水平提高了，把傳統(tǒng)和現(xiàn)代創(chuàng)造性地有機(jī)結(jié)合，從而創(chuàng)設(shè)了南橋小學(xué)的人文精神。

綜上所述，我們不難看出學(xué)校的管理要體現(xiàn)人文精神和科學(xué)精神統(tǒng)一，形成既有中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)，又有時(shí)代氣息育人的新文化，具有本校個(gè)性的校風(fēng)和獨(dú)特的傳統(tǒng)。學(xué)校人文精神培育主要是人的內(nèi)在精神世界與外在的文化教育，它并不是認(rèn)識、實(shí)踐工具，而是價(jià)值導(dǎo)向。引導(dǎo)教師們思考、追求人生的目的意義、價(jià)值、完善人格、優(yōu)化人文素養(yǎng)品味，需要我們再開創(chuàng)、再實(shí)踐、再總結(jié)。