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淺談因材施教與個性化教學(xué)
發(fā)布日期:[13年前 (2011-10-13)]瀏覽次數(shù):[2694]

個性是個體帶有傾向性的、本質(zhì)的、比較穩(wěn)定的心理特征的總和,其中包括氣質(zhì)、性格、能力等。它是在個體生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上,在一定的歷史條件下,通過社會實(shí)踐活動形成和發(fā)展起來的。由于個體之間在心理上存在較大差別,每個人才成為一個獨(dú)立的個體,個體的獨(dú)特性和群體的豐富性與多樣性才得以顯示。

個性化教學(xué)與傳統(tǒng)意義上的“因材施教”有著相近的內(nèi)涵,都要求尊重學(xué)生的興趣、愛好及情感、態(tài)度等,都要求充分發(fā)揮發(fā)揮學(xué)生的特長,挖掘?qū)W生固有的潛能到極致。但個性化教學(xué)更強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位和個性特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生積極、主動、自覺地學(xué)習(xí)。    

學(xué)生身心發(fā)展,在一定年齡階段上具有一定的穩(wěn)定性和普遍性。但是,由于每個人的生理素質(zhì),環(huán)境和教育的影響,以及主觀努力諸方面的差異性。使每個年齡階段中的每個學(xué)生的身心發(fā)展水平又表現(xiàn)出其特殊性和差異性。如有的學(xué)生身體發(fā)育好,有的則較差;有的學(xué)習(xí)好,有的學(xué)習(xí)差;有的愛好語文,有的愛好數(shù)學(xué);有的急躁,有的沉著,等等,各有長短,教學(xué)必須充分考慮這種個別差異,對具體情況作具體分析。那么,如何進(jìn)行個性化教學(xué)呢?

一、 深入細(xì)致地研究和了解學(xué)生

研究和了解學(xué)生,是整個教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn),也是搞好區(qū)別對待,進(jìn)行因材施教的前提條件。

教師研究和了解學(xué)生,主要是弄清每個學(xué)生的興趣、愛好、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識基礎(chǔ)、健康狀況以及家庭,社會背景等。對學(xué)習(xí)表現(xiàn)最好和最差的學(xué)生可作重點(diǎn)的個案研究。研究和了解的方式,主要是通過課內(nèi)外活動進(jìn)行觀察,也可通過對學(xué)生作業(yè)的分析,還可和其他任課教師進(jìn)行交談,以及家訪等。

二、 把因材施教與統(tǒng)一要求結(jié)合起來

統(tǒng)一要求是指按國家統(tǒng)一規(guī)定的教育目的,教學(xué)計劃進(jìn)行教學(xué)。這是使教學(xué)達(dá)到國家所規(guī)定的基本要求的重要保證。教師要教育和要求學(xué)生正確處理好學(xué)習(xí)各門功課與發(fā)展個人興趣,愛好,特長的關(guān)系,使他們努力學(xué)好各門基礎(chǔ)課。在這個前提下,再根據(jù)個別差異進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo),使學(xué)生充分發(fā)揮個人的特長。有了統(tǒng)一要求,教學(xué)才會有共同的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)格,不會降低水平;進(jìn)行個性化教學(xué),才能有效地使學(xué)生得到充分發(fā)展。
    三、 正確對待學(xué)生的個別差異

學(xué)生的個別差異以及影響個別差異的因素是相當(dāng)復(fù)雜的。一個學(xué)生可能在某些方面表現(xiàn)出長處,而在另一些方面有短處;或者不能說是什么長處或短處而是彼此之間的一些差異。比如在思維類型上,有的長于形象思維,有的善于邏輯推理。所有這些差異的形成因素是多方面的,有的是個性特點(diǎn)造成的,也有的是學(xué)習(xí)上的成敗體驗(yàn)造成的。教師必須對學(xué)生表現(xiàn)出的差異特點(diǎn)進(jìn)行全面而具體的分析,區(qū)別對待。

對學(xué)生的個別差異,還要用發(fā)展的觀點(diǎn)來對待。應(yīng)當(dāng)看到,處于發(fā)展過程的學(xué)生可塑性很大,其個別差異具有不穩(wěn)定性,一方面的短處在一定條件下是可以轉(zhuǎn)化的。不能用靜止的眼光看待學(xué)生。

學(xué)生的個別差異以及影響個別差異的因素是相當(dāng)復(fù)雜的。一個學(xué)生可能在某些方面表現(xiàn)出長處,而在另一些方面有短處;或者不能說是什么長處或短處而是彼此之間的一些差異。比如在思維類型上,有的長于形象思維,有的善于邏輯推理。所有這些差異的形成因素是多方面的,有的是個性特點(diǎn)造成的,也有的是學(xué)習(xí)上的成敗體驗(yàn)造成的。教師必須對學(xué)生表現(xiàn)出的差異特點(diǎn)進(jìn)行全面而具體的分析,區(qū)別對待。

對學(xué)生的個別差異,還要用發(fā)展的觀點(diǎn)來對待。應(yīng)當(dāng)看到,處于發(fā)展過程的學(xué)生可塑性很大,其個別差異具有不穩(wěn)定性,一方面的短處在一定條件下是可以轉(zhuǎn)化的。不能用靜止的眼光看待學(xué)生。,

四、 針對學(xué)生個性特點(diǎn),采取不同的具體措施

在教學(xué)中,教師是對各種不同類型的學(xué)生采取有針對性的,靈活多樣的措施。對于那些成績優(yōu)異或具有特殊才能的學(xué)生,教師在教學(xué)中不只是善于發(fā)現(xiàn)他們,更重要的是應(yīng)采取措施精心培養(yǎng)他們,為充分發(fā)展他們的才能提出更高的要求。如加強(qiáng)個別指導(dǎo),布置特殊作業(yè),提供必要的學(xué)習(xí)資料。而對于學(xué)習(xí)差的學(xué)生,要給予熱情關(guān)懷和照顧,深入研究他們的心理活動特點(diǎn),從實(shí)際出發(fā),制定一套適合他們特殊情況的措施。如加強(qiáng)個別輔導(dǎo),補(bǔ)課,培養(yǎng)他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外還應(yīng)注意針對學(xué)生個性特點(diǎn)提出不同的教育措施,如對學(xué)習(xí)馬虎大意,漠不關(guān)心的學(xué)生,除進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育外,必須嚴(yán)格要求他們認(rèn)真讀書和做作業(yè)。對學(xué)習(xí)信心不足或缺乏堅(jiān)強(qiáng)意志的學(xué)生,必須多鼓勵,使他們增強(qiáng)自信心,加強(qiáng)自制能力等等。

         只有進(jìn)行個性化教學(xué),才能使每一個學(xué)生得到充分的全面的發(fā)展,才能真正貫徹新課程教學(xué)的理念。

 

 

學(xué)生的個別差異以及影響個別差異的因素是相當(dāng)復(fù)雜的。一個學(xué)生可能在某些方面表現(xiàn)出長處,而在另一些方面有短處;或者不能說是什么長處或短處而是彼此之間的一些差異。比如在思維類型上,有的長于形象思維,有的善于邏輯推理。所有這些差異的形成因素是多方面的,有的是個性特點(diǎn)造成的,也有的是學(xué)習(xí)上的成敗體驗(yàn)造成的。教師必須對學(xué)生表現(xiàn)出的差異特點(diǎn)進(jìn)行全面而具體的分析,區(qū)別對待。

對學(xué)生的個別差異,還要用發(fā)展的觀點(diǎn)來對待。應(yīng)當(dāng)看到,處于發(fā)展過程的學(xué)生可塑性很大,其個別差異具有不穩(wěn)定性,一方面的短處在一定條件下是可以轉(zhuǎn)化的。不能用靜止的眼光看待學(xué)生。,

四、 針對學(xué)生個性特點(diǎn),采取不同的具體措施

在教學(xué)中,教師是對各種不同類型的學(xué)生采取有針對性的,靈活多樣的措施。對于那些成績優(yōu)異或具有特殊才能的學(xué)生,教師在教學(xué)中不只是善于發(fā)現(xiàn)他們,更重要的是應(yīng)采取措施精心培養(yǎng)他們,為充分發(fā)展他們的才能提出更高的要求。如加強(qiáng)個別指導(dǎo),布置特殊作業(yè),提供必要的學(xué)習(xí)資料。而對于學(xué)習(xí)差的學(xué)生,要給予熱情關(guān)懷和照顧,深入研究他們的心理活動特點(diǎn),從實(shí)際出發(fā),制定一套適合他們特殊情況的措施。如加強(qiáng)個別輔導(dǎo),補(bǔ)課,培養(yǎng)他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外還應(yīng)注意針對學(xué)生個性特點(diǎn)提出不同的教育措施,如對學(xué)習(xí)馬虎大意,漠不關(guān)心的學(xué)生,除進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育外,必須嚴(yán)格要求他們認(rèn)真讀書和做作業(yè)。對學(xué)習(xí)信心不足或缺乏堅(jiān)強(qiáng)意志的學(xué)生,必須多鼓勵,使他們增強(qiáng)自信心,加強(qiáng)自制能力等等。

         只有進(jìn)行個性化教學(xué),才能使每一個學(xué)生得到充分的全面的發(fā)展,才能真正貫徹新課程教學(xué)的理念。

 

 

學(xué)生的個別差異以及影響個別差異的因素是相當(dāng)復(fù)雜的。一個學(xué)生可能在某些方面表現(xiàn)出長處,而在另一些方面有短處;或者不能說是什么長處或短處而是彼此之間的一些差異。比如在思維類型上,有的長于形象思維,有的善于邏輯推理。所有這些差異的形成因素是多方面的,有的是個性特點(diǎn)造成的,也有的是學(xué)習(xí)上的成敗體驗(yàn)造成的。教師必須對學(xué)生表現(xiàn)出的差異特點(diǎn)進(jìn)行全面而具體的分析,區(qū)別對待。

對學(xué)生的個別差異,還要用發(fā)展的觀點(diǎn)來對待。應(yīng)當(dāng)看到,處于發(fā)展過程的學(xué)生可塑性很大,其個別差異具有不穩(wěn)定性,一方面的短處在一定條件下是可以轉(zhuǎn)化的。不能用靜止的眼光看待學(xué)生。

學(xué)生的個別差異以及影響個別差異的因素是相當(dāng)復(fù)雜的。一個學(xué)生可能在某些方面表現(xiàn)出長處,而在另一些方面有短處;或者不能說是什么長處或短處而是彼此之間的一些差異。比如在思維類型上,有的長于形象思維,有的善于邏輯推理。所有這些差異的形成因素是多方面的,有的是個性特點(diǎn)造成的,也有的是學(xué)習(xí)上的成敗體驗(yàn)造成的。教師必須對學(xué)生表現(xiàn)出的差異特點(diǎn)進(jìn)行全面而具體的分析,區(qū)別對待。

對學(xué)生的個別差異,還要用發(fā)展的觀點(diǎn)來對待。應(yīng)當(dāng)看到,處于發(fā)展過程的學(xué)生可塑性很大,其個別差異具有不穩(wěn)定性,一方面的短處在一定條件下是可以轉(zhuǎn)化的。不能用靜止的眼光看待學(xué)生。,

四、 針對學(xué)生個性特點(diǎn),采取不同的具體措施

在教學(xué)中,教師是對各種不同類型的學(xué)生采取有針對性的,靈活多樣的措施。對于那些成績優(yōu)異或具有特殊才能的學(xué)生,教師在教學(xué)中不只是善于發(fā)現(xiàn)他們,更重要的是應(yīng)采取措施精心培養(yǎng)他們,為充分發(fā)展他們的才能提出更高的要求。如加強(qiáng)個別指導(dǎo),布置特殊作業(yè),提供必要的學(xué)習(xí)資料。而對于學(xué)習(xí)差的學(xué)生,要給予熱情關(guān)懷和照顧,深入研究他們的心理活動特點(diǎn),從實(shí)際出發(fā),制定一套適合他們特殊情況的措施。如加強(qiáng)個別輔導(dǎo),補(bǔ)課,培養(yǎng)他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外還應(yīng)注意針對學(xué)生個性特點(diǎn)提出不同的教育措施,如對學(xué)習(xí)馬虎大意,漠不關(guān)心的學(xué)生,除進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育外,必須嚴(yán)格要求他們認(rèn)真讀書和做作業(yè)。對學(xué)習(xí)信心不足或缺乏堅(jiān)強(qiáng)意志的學(xué)生,必須多鼓勵,使他們增強(qiáng)自信心,加強(qiáng)自制能力等等。

         只有進(jìn)行個性化教學(xué),才能使每一個學(xué)生得到充分的全面的發(fā)展,才能真正貫徹新課程教學(xué)的理念。

 

 

學(xué)生的個別差異以及影響個別差異的因素是相當(dāng)復(fù)雜的。一個學(xué)生可能在某些方面表現(xiàn)出長處,而在另一些方面有短處;或者不能說是什么長處或短處而是彼此之間的一些差異。比如在思維類型上,有的長于形象思維,有的善于邏輯推理。所有這些差異的形成因素是多方面的,有的是個性特點(diǎn)造成的,也有的是學(xué)習(xí)上的成敗體驗(yàn)造成的。教師必須對學(xué)生表現(xiàn)出的差異特點(diǎn)進(jìn)行全面而具體的分析,區(qū)別對待。

對學(xué)生的個別差異,還要用發(fā)展的觀點(diǎn)來對待。應(yīng)當(dāng)看到,處于發(fā)展過程的學(xué)生可塑性很大,其個別差異具有不穩(wěn)定性,一方面的短處在一定條件下是可以轉(zhuǎn)化的。不能用靜止的眼光看待學(xué)生。,

四、 針對學(xué)生個性特點(diǎn),采取不同的具體措施

在教學(xué)中,教師是對各種不同類型的學(xué)生采取有針對性的,靈活多樣的措施。對于那些成績優(yōu)異或具有特殊才能的學(xué)生,教師在教學(xué)中不只是善于發(fā)現(xiàn)他們,更重要的是應(yīng)采取措施精心培養(yǎng)他們,為充分發(fā)展他們的才能提出更高的要求。如加強(qiáng)個別指導(dǎo),布置特殊作業(yè),提供必要的學(xué)習(xí)資料。而對于學(xué)習(xí)差的學(xué)生,要給予熱情關(guān)懷和照顧,深入研究他們的心理活動特點(diǎn),從實(shí)際出發(fā),制定一套適合他們特殊情況的措施。如加強(qiáng)個別輔導(dǎo),補(bǔ)課,培養(yǎng)他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外還應(yīng)注意針對學(xué)生個性特點(diǎn)提出不同的教育措施,如對學(xué)習(xí)馬虎大意,漠不關(guān)心的學(xué)生,除進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育外,必須嚴(yán)格要求他們認(rèn)真讀書和做作業(yè)。對學(xué)習(xí)信心不足或缺乏堅(jiān)強(qiáng)意志的學(xué)生,必須多鼓勵,使他們增強(qiáng)自信心,加強(qiáng)自制能力等等。

         只有進(jìn)行個性化教學(xué),才能使每一個學(xué)生得到充分的全面的發(fā)展,才能真正貫徹新課程教學(xué)的理念。