金華市婺城區(qū)九峰職業(yè)學校  杜紅平

摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步，我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的機械化水平得到了很大的提升，社會對農(nóng)機專業(yè)的人才需求也在不斷增長。中職學校的農(nóng)機專業(yè)要以培養(yǎng)出高素質(zhì)多技能的復合性人才為教學目標。為適應社會需求，為提高學生綜合素質(zhì)，在新課改下，中職學校要大力實施素質(zhì)教育改革，改變教學模式，提升專業(yè)課質(zhì)量，這樣才能培養(yǎng)出為我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀人才。本文主要探討了在新課改下提升中職農(nóng)機專業(yè)教學質(zhì)量的措施。

關(guān)鍵詞：中職學校，農(nóng)機專業(yè)，教學質(zhì)量，提升措施

一、中職學校農(nóng)機專業(yè)教學現(xiàn)狀

近年來，中國在實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的過程中正在大力推進農(nóng)業(yè)機械化。同時，伴隨我國農(nóng)機工業(yè)的快速發(fā)展，對農(nóng)業(yè)機械修理業(yè)也提出了很高的要求。為適應農(nóng)業(yè)機械化的發(fā)展和農(nóng)業(yè)機械修理行業(yè)對人才的需求，農(nóng)業(yè)中等職業(yè)學校農(nóng)業(yè)機械專業(yè)教育呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭。大多數(shù)省地區(qū)的農(nóng)業(yè)中等職業(yè)學校相繼開設(shè)了農(nóng)用機械專業(yè)，并為此培養(yǎng)了大量的農(nóng)用機械專業(yè)人才。現(xiàn)在，這些學生已經(jīng)成為了中國農(nóng)機事業(yè)和農(nóng)業(yè)機械維修行業(yè)的中堅力量。但是，長期以來，由于單一種植業(yè)的機械化，農(nóng)機類專業(yè)中等職業(yè)教育僅限于農(nóng)機化，人才培養(yǎng)知識面窄，適應性差，不能滿足需要。因此，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和農(nóng)業(yè)機械修理業(yè)出現(xiàn)了發(fā)展瓶頸。

作為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的工具——農(nóng)業(yè)機械，涉及農(nóng)業(yè)、林業(yè)、畜牧、漁業(yè)及用于農(nóng)副產(chǎn)品加工、倉儲等領(lǐng)域。西方發(fā)達國家在實現(xiàn)農(nóng)業(yè)機械化的基礎(chǔ)上，正在向農(nóng)業(yè)自動化方向邁進。近些年，我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)也得到了快速發(fā)展，如大量地應用塑料薄膜覆蓋和塑料大棚成套設(shè)備進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，推廣水稻工廠育苗配套設(shè)備，品種繁多。食用菌生產(chǎn)線、機械化雞、豬、農(nóng)副產(chǎn)品加工及深加工增值設(shè)備等等。此外，隨著我國農(nóng)民生活水平和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平的提高，農(nóng)業(yè)機械修理業(yè)發(fā)展迅速。這些現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機械在農(nóng)村地區(qū)數(shù)量的增長，迫使農(nóng)業(yè)中等職業(yè)學校農(nóng)機專業(yè)教育必須適應農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。

二、提升中職農(nóng)機專業(yè)教學質(zhì)量的措施

（一）提高農(nóng)機專業(yè)教學人員的專業(yè)教學能力

為適應農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機械化和農(nóng)業(yè)機械修理業(yè)的需要，提高農(nóng)業(yè)中等職業(yè)學校農(nóng)業(yè)機械專業(yè)的教學質(zhì)量，提高教師隊伍的綜合素質(zhì)是必要條件。由于本專業(yè)有相當一部分教職員工從未從事過生產(chǎn)一線工作，專業(yè)理論知識和實踐技能的水平有限。因此，具備這種專業(yè)理論知識和實踐操作技能結(jié)構(gòu)的師資隊伍不可能培養(yǎng)出適應農(nóng)業(yè)機械化和農(nóng)業(yè)機械修理行業(yè)需要的技術(shù)人才。因此，必須以多種方式提高教師理論知識和操作技能的水平，以適應培養(yǎng)應用型人才的需要。首先，教師和實驗室人員除了承擔課程和完成輔助教學工作外，還應定期參加實驗生產(chǎn)基地（農(nóng)村、工廠等）的實際生產(chǎn)與測試，不斷豐富應用知識，提高應用能力。對農(nóng)業(yè)機械和農(nóng)機維修進行配對和操作，提高其專業(yè)水平和技術(shù)技能，創(chuàng)造性地從事新技術(shù)、生產(chǎn)服務的研發(fā)。其次，通過邀請一些實踐技能、專業(yè)理論水平較高的校外人員到校講課，促進專業(yè)教職員工提高實踐技能、專業(yè)理論水平。第三，通過“走出去”的辦法，對專業(yè)教職員工進行定期的技能和理論培訓，接受專業(yè)技術(shù)專家的指導，使專業(yè)教職員工有機會學習使用先進設(shè)備?？傊鶕?jù)各農(nóng)業(yè)中等職業(yè)學校的實際情況，合理對本專業(yè)師資隊伍進行培養(yǎng)。

（二）完善本專業(yè)教學功能室的設(shè)置及職能

由知識體系或相關(guān)學科構(gòu)成的教學功能室是農(nóng)業(yè)中等職業(yè)農(nóng)業(yè)機械專業(yè)培養(yǎng)學生掌握應用技術(shù)的基礎(chǔ)設(shè)施。為適應農(nóng)業(yè)機械化和農(nóng)業(yè)機械修理業(yè)發(fā)展的需要，農(nóng)業(yè)中等職業(yè)學校農(nóng)業(yè)機械專業(yè)教學功能室應具有推廣教學相關(guān)應用的功能，并提供教學相關(guān)應用技能服務。學校須擁有自己的實驗室和生產(chǎn)基地，也可采用與外界合作的方式，并根據(jù)計劃分配和接受有償技術(shù)服務。

1.專業(yè)課教學功能室應物盡其用

專業(yè)課教學功能室的功能是針對各種機械和自動控制領(lǐng)域的典型成套設(shè)備的安裝、維護、使用技術(shù)，傳授理論知識，培養(yǎng)實踐技能。涉及農(nóng)業(yè)、林業(yè)、畜牧、漁業(yè)等領(lǐng)域，以及農(nóng)業(yè)機械部件拆卸、裝配、維修等實用技術(shù)，通過理實一體的教學方法，學生在專業(yè)課教學功能室中能夠更好的掌握各種設(shè)備和工具的使用，如計算機故障解碼器、發(fā)動機綜合分析儀、農(nóng)機車輛維修等實訓設(shè)備的投入使用，能夠大大地提升實訓教學質(zhì)量。另外，本功能室的專業(yè)課教師可從建立實驗基地和生產(chǎn)基地的角度出發(fā)，為當?shù)亟⑸a(chǎn)示范實踐基地，并可作為教學基地，作為當?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)機械維修的推廣模式。

2.文化課服務于專業(yè)課

文化課教學功能室的功能是除了完成文化課的教學任務外，還可與其他教學功能室進行合作，編寫出適合本校學生實際情況的校本教材，并加以推廣和實施。例如，語文、數(shù)學、外語、德育等課程可以在文化教學功能室中進行教學，并做好為專業(yè)課服務。

（三）創(chuàng)新本專業(yè)教學模式

利用上述措施，中職農(nóng)機專業(yè)的教學質(zhì)量必會有所改善。除此之外，該專業(yè)應以農(nóng)機化、農(nóng)業(yè)機械維修的廣義性為內(nèi)容，以推廣先進、實用、適用的技術(shù)為目的，以培養(yǎng)能服務于當?shù)氐霓r(nóng)機化、農(nóng)業(yè)機械維修等人才為目標，通過創(chuàng)新該專業(yè)的教學模式，實現(xiàn)有效提升該專業(yè)教學質(zhì)量的目標。

三、結(jié)語

綜上所述，本文認為，在新課程改革下，中職農(nóng)機專業(yè)教育只能通過深化培訓來掌握機械化生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)機械修理在農(nóng)村地區(qū)的應用，改革和提高師資隊伍的專業(yè)水平，完善教學功能室的設(shè)置和功能，創(chuàng)新教學模式。只有那些具有較強技術(shù)能力和綜合職業(yè)行為能力，以及教學能力的專業(yè)技術(shù)人才，才能真正為地方經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展做出貢獻。

參考文獻：

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